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自考费用大概多少?

时间:2024-01-09 12:46:40

自考费用大概多少?

自考本科分全日制和业余制,全日制主要是针对高中毕业生,业余制也就常说的专套本,主要是针对在校专科生和专科毕业生。其实,不管是全日制和业余制,最终的文凭一样的。因为自考本科都是以专科为起点的,不管是成教,自考,统招等专科都可以。全日制自考高中:主要是高考落榜的学生,一般采用成教专科、网教专科或者自考专科加自考本科,这里就以成教专科加自考本科为例。一般都是先参加每年10月份的高考,录取后次年3月份取得成教专科学籍就可以注册自考本科。 模式:成教专科加自考本科成本:6万到8万不等 时间:4年左右考试科目: 20门到35门左右难度分析:文科类专业较理工类专业的简单,成教专科加自考本科的比纯自考<自考专科加自考本科>的简单。业余制自考大专:主要是针对统招的在校生,专科阶段利用周末空余时间学习本科段的知识,考完所学专业指定科目就可以申请本科。分类:自考分大考和小考,这个主要是成本问题,有种只用交考试费,这种属于大考<长线自考>,全部费用在1000元左右,特点是考试科目多,难度系数相当大,没有免考科目和平时成绩;还有种是需要交考试费和报名费的,这种属于小考<短线自考>,全部费用在6500左右,特点是考试科目少,难度小,有平时成绩,可以办免考。模式:统招专科加自考本科成本:1000元到6500元不等时间:最快一年半考完,拿到专科即可申请。考试科目:短线自考10门左右,长线自考15门左右。难度分析:文科类专业较理工类专业的简单,短线自考比长线自考简单。

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为什么感觉西安的企业比北京上海的企业还看重学历?

西安的高校数量和大学生数量不比上海北京小,但西安的经济水平比北京上海差的不是一点点。仅仅从静态《不考虑外来人口》来看,西安的有学历人数和可以适岗数是富余的,这就导致可能成熟的北京上海用人市场能用高中学历的,大西安就要用本科,怎么说也是十三朝古都国际大都市丝绸之路起点网红的不要不要的

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学会计电算化的专升本,可以考河南的哪些具体本科院校?

国家教育部允许专升本的考生可分为以下几种类别,1普通全日制专升本,也称统招专升本,2自考,3高考(,夜大),3网络教育,4电大。在这里就说一说普通全日制专升本,也称统招专升本,统招专升本属于国家计划内统一招录,列入当年普通高校招生计划,享受普通四年制本科同等待遇,学习形式为普通全日制,统招专升本考生考入后,要在校重点学习理论方面知识两年,而且,统招全日制专升本的本科学历属于第一学历。专科专业是会计电算化,可报考本科专业的经济学,经济统计学,财政学,金融学,保险学,投资学和国际经济与贸易,考试科目是经济学和公共英语,也可报考管理专业的会计学,财政管理,统计学等,考试科目为管理学和公共英语, 河南省招收专升本的学校很多,可在河南省教育考试招生院校的网站查询, 具体推荐几个专升本院校供参考:郑州大学西亚斯国际学院,洛阳师范学院,安阳师范学院,华北水利水电大学,平项山学院,安阳工学院,新乡学院,河南工程学院,黄淮学院,河南理工大学万方科技学院,(独立学院),中原工学院信息商务学院(独立学院),安阳师范学院人文管理学院(独立学院),黄河科技学院(民办),郑州财经学院(民办)等。

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教师资格证(高中整治),本科能考吗?容易考下来吗?如何准备本学科知识呢?

楼主放心,是可以报考的,这里给楼主讲一下教师资格证的报考条件,以及本科为什么可以报考,此外,大牛教育也将自身总结的高中政治学科知识的考点整理了一下,可以给楼主做参考!考取教师资格证的条件教师资格证的考试分为幼儿、小学教师资格考试和初、高中教师资格考试,以及中等职校教师资格考试、中等职校实习指导教师资格考试等几种。幼儿、小学教师的资格考试的报考要求是:大专及以上学历。统招在校大专生大三可报考,统招在校本科生大三、大四可报考,非统招学历需要获取专科及以上学历方可报考。初、高中教师资格考试和中等职校教师、实习指导教师的资格考试要求考生,是本科及以上学历。统招在校本科生大三、大四可报考,非统招学历需取得本科及以上书后才可报考。通过以上教师资格证的报考条件来看,楼主考取了本科文凭是符合报考要求的。考生通过自考拿到的本科文凭,是得到国家和社会一致认可。教师资格证考试高中政治学科知识的考点整理▲思想政治课程第一章:思想政治课程理论 第一节 思想政治课程的性质思想政治课是一门以德育为目标的综合性的人文社会科学常识课。具体表现:1、既有德育的性质,也有智育的性质2、理论与实践的统一3、是心理品质、思维能力、文化知识和政治觉悟各方面与素质总和提高的有机统一。第二节一、思想政治课的基本理念1、坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块4、强调课程实施的实践性和开放性5、建立促进发展的课程评价机制二、课程目标 1、知识目标 2、能力目标3、情感、态度与价值目标第二章:思想政治课程标准(实验)解读第一节:课程内容与实施 第二节:思想政治课的课程形态 1、综合课程内容的综合性、呈现方式的综合性和课堂教学形式的综合性2、课堂呈现形式的多样性教材形式的多样化和课堂教学形式的多样化第三节:思想政治课程结构的内涵1、课程结构要适应地区间经济文化的差异2、课程结构要适应不同学校的特点3、课程结构要适应学生的个性差异 思想政治课的文本结构 主要包括课程标准和教材第四节:思想政治课的实施建议 一、教学建议1、注意学科知识与生活主题相结合2、坚持正确的价值导向,采用灵活的教学策略3、强化实践环节,丰富教学内容4、倡导研究性学习方式二、评价建议 1、评价要求1)把对学生的思想政治素质的评价放在突出位置2)强调学生既是评价对象,也是评价主体3)对学生的能力发展给予肯定性评价4)把形成性评价与终结性评价结合起来5)采用多种学习评价方式6)采用开放的教学评价方式三、课程资源的开发与利用建议 (一)丰富、拓展课程资源 1、文字与音像资源 2、人力资源 3、实践活动资源 4、信息化资源(二)主动开发课程资源 1、自主开发 2、共同开发 3、特色开发▲教育教学理论基础知识第一章:思想政治课教学概述 第一节:教学基本理论 一、思想政治课教学特点 1、预设性与生成性的统一2、思想性与人文性的统一3、重过程与重结果的统一二、教学规律1、认识的渐进性规律2、认识的曲折性规律3、师生互动规律第二节一、思想政治课教学的组织形式课堂教学是基本组织形态,课外实践活动是辅助形态二、思想政治课程教学的基本环节 1、组织教学及技能训练2、导入新课及技能训练1)情景式导入 2)材料式导入 3)问题式导入 4)衔接式导入3、讲授新课 课堂活动设计1)分解法 2)问题前置法 3)故事法 4)留白法4、巩固新课及技能训练5、布置作业及技能训练第二章:思想政治课教学过程 第一节:思想政治课教学准备 一、思想政治课教学目标体系 1、教育目的 2、教学目标3、思想政治课程的教学目标二、思想政治课程教学目标的价值取向 1、普通性目标取向 2、行为性目标取向 3、生成性目标取向 4、表现性目标取向三、思想政治课程教学目标的设计原则 1、全面关注与突出重点相结合的原则2、基础性与拓展性相结合的原则3、预设性与生成性相结合的原则四、思想政治课程教学内容及教学对象分析 (一)研究课程标准(二)钻研教材(三)研究学生,进行学情分析1、了解学生的基础知识2、了解学生已有的生活经验3、了解学生的思想状况4、了解学生的心理特征第三章:思想政治课教学方法及情境问题解决 第一节:思想政治可程教学方法 一、基本方法: (一)讲授法 基本要求:1、讲授要清楚明白2、讲授层次不要含糊不清3、讲授要有启发性(二)谈话法 基本要求:1、要做好谈话前的准备2、要调动学生的主动精神和参与意识3、注意总结谈话过程和结果(三)讨论法二、基于教学方法的教学模式选择 (一)基于研究性学习的教学模式是一种以德育为核心、以体验为本位、以探究活动为过程的教学模式1、理论基础:知识论、学习论、课程论和教学论2、目标定位:培养学生的健康人格、培养学生的创新意识、培养学生的问题意识和培养学生情感品质3、实现条件:学习主题必须具有较强的学习兴趣、教学过程必须是开发的、研究过程必须有教师的帮助(二)基于合作学习的教学模式是在一定教学理论下或教学思想的指导下,以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动与合作,共同达成教学目标的一种教学活动模式。1、理论基础:群体理论、认知发展理论、社会凝聚理论2、目标定位:实现学生主体性的发展、促进学生情感态度与价值观的形成和培养学生的合作意识3、实现条件:个体责任的充分确定、各种关系的有效处理、现有合作技能的充分发挥和师生关系的现实转换(三)基于自主性学习的教学模式1、理论基础:人本主义学习理论、建构主义学习理论和主体性教育理论2、目标定位:实现学生学习个性的解放与发展、实现血红色呢个对课堂生活的体验与感悟和实现学生自主学习能力的提高。第二节:思想政治课程教学中的情境创设及问题解决 一、途径 1、钻研文本2、主题讨论3、社会事件观察法4、运用网络或多媒体手段法5、设置矛盾冲突法二、基本类型 1、创设问题情境2、创设故事情境3、创设艺术情境4、创设教学手段情境三、问题解决 (一)原则1、个别化处理原则2、及时转移注意力原则3、一切以教学为中心原则4、坚持尊重学生原则(二)解决的办法1、“个性”问题,无声解决2、因势利导法3、自我调侃的法4、课堂问题,课下处理▲教育教育教学评价理论知识 第一章:思想政治课评价概述第一节:思想政治课教学评价的一般理论 一、内涵教学评价是根据思想政治课程标准和教学目标,在利用各种方法搜集资料信息的基础上,对课堂教学实施过程中出现的客体对象进行价值分析和价值判断的过程。二、对象1、对学生的评价2、对教师的评价3、对课程教材的评价4、对学校工作的评价三、分类根据教学评价在教学活动中的具体作用进行分类,可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。根据教育评价标准进行分类,可分为相对性评价、绝对性评价(如会考)和个体差异性评价(以个体的自身情况为参照系数,过去与现在进行比较,或某一些侧面进行比较)四、理念1、评价的根本目的在于促进发展2、评价内容综合化3、评价方式多样化4、评价主体多元化5、注意发展过程6、评价方法情境化五、基本程序和方法分为准备、实施、反馈、调整四个阶段 方法:1、课堂即时评价2、发展性学生评价理念包括:(1)发挥发挥功能性评价的理念的理念(3)坚持动态性评价理念3、发展性教学质量评价(1)领导评价(2)学生评价(3)其他教师评价(4)教师自我评价4、非正式评价观察法、描述性评语、谈话法第二节一、教学评价的功能 1、诊断功能 2、激励功能 3、导向功能 4、调控功能 5、教学功能二、开展教学评价时要注意的问题1、坚持把情感态度和价值观教育放在首位2、突出重点3、关注学生的个性差异4、坚持多元化评价5、突出自我评价原则6、创造良好的评价氛围第二章:思想政治课学业评价方法 第一节 一、基本方法(一)学习过程的档案袋评价法(二)表现性评价(三)考试形式第二节 综合评价方式一、形成性评价与终结性评价(一)形成性评价(日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价) 1、优势 完整性方面1)评价行为的长效型2)评价内容发的全面性3)评价过程的完整性准确性方面 1)信度 2)效度发展性方面 1)目的角度 2)形势角度其他方面2、局限性1)需要教师付出更多的时间和精力,加重了工作量2)在考查学生的综合语言运用能力方面不够深度3)以教师为主的主观评价,很难证明评价的公正4)大多采取当堂即时评价的方式,评价标准和程序不规范终结性评价(一个单元、一个模块,或是一个学期教学结束后对最终结果所进行的评价,如期末考试、结业考试) 1、积极作用1)有利于从整体上考查被评价对象的发展水平,为评选和甄别选择提供参考依据2)全面考查学生对知识、技能的掌握程度与能力发展水平,是学生和教师后续学习、教学的起点3)使用终结性评价时对社会负责的表现,为社会提供一个合格的教师和培养一个合格的学生。2、局限性1)评价内容的单一性 2)评价主体的单一性 3)评价环节的单一性二、把形成性评价和终结性评价结合起来的做法 1、关注教学过程,增强教学效果2、重视学生在评价中的个性化反应3、加强综合评价,关注学生的全面发展三、定量评价和定性评价 特点定量评价1、采用数量化的方法定性评价 :1)采用非数量化2)从量的角度,侧重关注学生量的发展的方法3)易操作、易量化、结果比较客观4)侧重多结果的评价5)考试、测试是常用方法2、从性质的角度,侧重分析和综合3、带有人文性、关注学生质的发展4、趋向一种价值判断5、教师的评语、档案袋评价是常用的方法优势 1、有利于提高评价的准确性、客观性2、显示的结果比较标准化、客观化,易总体上体现学生掌握知识、技能水平3、更易操作和使用1)有利于全方位评价学生2)有利于关注学生个体额发展和需求3)有利于使评价结果客观公正4)有利于对学生进行创造性的培育劣势 1、不能评价无量化的方面2、它的效度和信度有局限性3、国语强调甄别与选拔的功能,忽视个性发展和多元标准1)不易操作,要求的条件比较多,不确定因素较多 2)对教师素质的要求较高3)耗费的时间和精力比较多,容易流于形式第三节:教学评价和反思此外,大牛教育还整理了历年的考试真题,以及其他考试科目的重难点,楼主若是有需要的话,可关注大牛教育,查看往期文章或者往期的悟空问答,亦可关注大牛教育的公众号直接向在线老师咨询了解。

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在工作中,学历和工作经验哪个重要?

亲爱的朋友,学历是敲门砖,经验是财富哦!说白了:如果你有好的学历,更容易得到一份工作;而经验是工作中个人价值的体现(比如,为社会产贡献,为单位创造利润,为个人赚得名利)。讲一讲我个人的“经历”吧。刚找工作时,因为学历屡次受挫。我在大学即将毕业时去找工作,专业是计算机信息管理,学历是大专,因为学历和专业非常常一般(学习成绩也不怎么样),在专业领域的单位所投简历常常石沉大海,就算有了回复,有了机会面试复试,也会因为经验和学历层次败下阵来,找一份工作真的非常困难!而较好学历的师哥师姐,他们有更多的机会去复试,甚至工作,让我特别羡慕。那时候的我,觉得自己就是个losers,常常抱怨社会的残酷,不给我们这些普通学历的人多一些机会。最困难时,拿出“特长经验”赢得机会。因为在上大学期间给别人当过“文字枪手”的经历(就是帮别人写东西,但自己没有署名权,只拿辛苦的稿费),也算一个经验或特长,我孤注一掷,将这个“特长经验+专业”写入了简历,进入了最后一轮的投递。当时国内有个报纸叫《中国计算机报》,广告部需要一名文案,我被录取了!在这个平台上,我当时做“文字枪手”的写作经验,帮了我很大忙,我从小文案,慢慢做成了策划,积累了非常丰富的营销策划、市场营销的经验!有了经验,工作再也不难找。有了难以替代的工作经验,工作起来自然如鱼得水,领导也会越发重视,薪资也在一天天提起来。后来,我也转行去了别的领域,但再也不象刚毕业那么难找工作了,因为曾经的工作经验为我沉淀的不仅仅是“经验”,还有人脉关系和思维格局,更容易得到新工作中领导的认可,工作起来也更顺手。所以说呢,好的学历能让你少走弯路,更快得到认可和平台;当你没有好的学历时,请拿出你的特长或经验,说不定它能为你找到一条通往罗马的路;而经验,也是工作中凿凿的“硬菜”,让你成为被尊重且不可替取的关键人物。加油吧,朋友!

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请不允许吹,也不允许黑,请实事求是的用数据说话,武汉大学究竟排到全国第几位?

看完了这么多作者的作品,很难見到教育部的资料、专家评估资料、机构排名,有些是个人毫无根据的随意随答。机构排名常遭不滿,你何德何能独断乱言呢?还有为了抬高自己善于喷黑的无据之词,已在其文后的评论中遭到了不少质疑,这并不光明磊落!学科评估综合情况武大在十名之后吗?大学文科排名武大不在前五吗?大学理科排名武大不在前十吗?大学工学排名武大工学在全国三十強中排名17,比几个全国排名前十的大学要強。在文、理、工三大综合性科类中武大的表现有目共睹!学校最根本的任务是培养人才,請看武大不在前十吗?有些人为了抬高自己不惜喷黑,不讲事实,没有依据,信口雌黄!有人提出用分数线评判学校,似乎有理?且看下表那些分数线排在武大前的学校,无非在京津沪,没有地区优势吗?2017武大文科平均分数线文科第9,理科15,那几个排在武大前的学校,招生人数不到武大的三分之一或十分之一,若招生人数与武大相同,又会怎样?若某校招生人数为a,武大招生数的前a名,会比某校低吗?别把鸡毛当令箭了!看看国内五榜、国外四榜共九榜进行的缥合,平均排名吧!不必用个别排名抹黑,上表已集中了常见机构的意见,取平均值,武大不在前十吗?有人提出了口决似的说法,而且好記:清北华五武(大)中(山)华(科)!有人提出一种论調,用分数线,划拨的经费给学校排名。试问:你高分学生入学,用国家的钱再多,好学科搞不上去,培养不了多少杰出人才,说明你有本领、有能耐吗?还是佐证了其它什么结論呢?武大分数线排15不要紧,学科评估不排15之后就行!武大经费排15不要紧,只要培养高端人才在15之前就行!查一查一些数据吧.!浪费人才有理?浪费经费有理?骄傲什么呢!因为中山无学位自主审核权再如何,不管怎样,武大也是排名前十的大学!

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武汉大学有什么专业比较好?

武汉大学科研实力雄厚,成就卓著。学校有5个国家重点实验室、2个国家工程技术研究中心、2个国家野外科学观测研究站、9个教育部重点实验室和5个教育部工程研究中心;还拥有7个教育部人文社会科学重点研究基地、10个国家基础科学研究与人才培养基地、9个国家级实验教学示范中心和1个国家大学生文化素质教育基地。一级学科国家重点学科:理论经济学、生物学、水利工程、测绘科学与技术、图书馆情报与档案管理二级学科国家重点学科:马克思主义哲学、中国哲学、金融学、环境与资源保护法学、国际法学、马克思主义基本原理、中国现当代文学、中国古代史、世界史、基础数学、凝聚态物理、无线电物理、分析化学、地图学与地理信息系统、计算机软件与理论、口腔基础医学、社会保障测绘科学与技术:拥有三名院士的武汉大学的测绘学院由武汉测绘科技大学发展而来,在夏坚白、陈永龄等一代又一代专家学者的辛勤建设下,代表了全国在该领域的最高水准,领先其他高校甚多。水利工程:武汉大学水利工程学科前身即湖北水利电力大学,在三峡、葛洲坝等一系列重大工程的建设中发挥了重要作用。拥有三位院士以及水资源与水电工程科学国家重点实验室的武汉大学水利水电学院的实力在全国名列前茅。公共管理:在教育部的排名中,武汉大学在该学科与复旦大学并列第一,甚至强于清华、北大。其在社会保障领域之实力在全国数一数二。虽然排名每年都会有变化,但武汉大学在该学科实力之强由此可见。法学:武汉大学法学院在全国享有盛名,其实力当在五强之列。武汉大学两任校长、著名法学家王世杰、周鲠生先生曾兼任或专任院长。著名法学家韩德培教授、著名刑法学家马克昌教授、知名民商法专家马俊驹教授、知名国际法专家余劲松教授、曾令良教授曾先后出任负责人、系主任和院长,现任院长是知名国际法专家肖永平教授。经济学:由自强学堂“商务门”发展而来的武汉大学经济学实力雄厚,无论理论经济学还是应用经济学水准均在全国名列前茅。经济发展研究中心是教育部人文社会科学重点研究基地,经济学基地班是国家经济学基础人才培养基地。哲学:在朱光潜、萧萐父等众多哲学大师的代代熏陶下,珞珈山上弥漫着浓厚的哲学文化,其历史之悠久、实力之雄厚俱在全国一流之列,马克思主义理论更是数一数二。新闻传播学:在浓厚的文化传统的熏陶下,武汉大学的新闻传播自然也实力非凡。虽然与复旦等尚有差距,但和清华、北大等已能不相上下,当在全国五强之列。汉语言文学:珞珈山从来文采斐然,东湖畔自古诗意勃发。辜鸿铭、杨树达、黄侃、郁达夫、闻一多、沈从文、林语堂、朱东润、冯沅君、叶圣陶、朱光潜,不需别的,单单这些名字便足以振聋发聩。虽然近年来武汉大学文学院略有式微,然而其实力与声誉依然稳居全国一流之林。历史学:武汉大学历史学院有着悠久历史和深厚积淀。李剑农、谭戒甫、吴其昌、杨人楩、唐长孺等史学名家先后在这里执教,严耕望、陈仲安、高敏、张泽咸、陈国灿、谢桂华、彭泽周(伊原泽周)等知名学者在这里毕业。生物学:拥有3名院士、8位长江学者的武汉大学生科院名扬华夏,其在病毒学、植物学方面的学术成果尤其卓越。病毒学国家重点实验室即坐落于此。在2003年对抗SARS的斗争中,武汉大学生科院就作出了巨大的贡献。化学:由三位院士坐镇的武汉大学化学系历史悠久、享誉全国。虽然和北大、南开、南大等尚有一定差距,但也足以名列前茅。地理学:武大的地理学实力雄厚。由于武汉大学出众的测绘实力,武大的地理在地图学与地理信息系统方面尤其突出。口腔医学:武汉大学口腔医学院,是全国著名的口腔医学教学基地之一,中南地区最大的口腔专科医院。其学术水准当在五强之列。信息管理:武汉大学信息管理学院是我国历史最悠久、规模最大的信息管理教育与研究机构。在教育部2007—2009学科评价中,武汉大学在该学科雄踞榜首,并且得到了惊人的100分满分。可见武汉大学在该领域实力之强大。

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网络教育和高考的区别

网络教育和高考的区别如下:1、文凭不同高考文凭是各大学的成教学院发的,考上了哪个大学的成教,毕业时就会盖有哪个成考学院的章;而网络教育是教育部批准的高等学校开展现代远程教育(网络教育)试点,对于高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生,由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。2、入学方式不同高考要参加国家十月份统一的高考考试,达到分数线后才能入学就读,考试形式类似于普通高考,考前要填志愿。网络教育则是参加学校组织的入学考试。3、学习年限不同高考高起专、专升本的学习年限为2.5―3年,高起本5年。网络教育的专业,每个层次国家规定不少于两年半,不能多于五年,个别专业不能少于三年。4、课程设置不同高考根据学习形式分为脱产、业余和函授三种形式。网络教育是在网络上学习授课。提升学历要选择正规机构,优课大学目前是深圳大学继续教育学院高考“X+3”教学模式独家合作伙伴,线上授课+面授的形式相结合,每门科目线上授课次数为x,面授次数为3节,学员上课更加轻松便捷,上课时间相对自由。

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