卓越的老师成就了卓越的学生，还是卓越的学生成就了卓越的老师？

我视为两个观点都对，二者相辅相成。“优异班上”的赞扬规格某种程度是教学效果好、的学生进步大、培训优生多，而不是以上学历颇高、期刊多、“亦会讲义”。班上投身于以上学历进修、教学科研教改、各类选拔赛，就是为了更颇高育人水平、课堂教学效能和教学质量。教学不道德的出发点和交汇点就是为了把的学生培训好，就是为了把的学生培训成才。

佃农到底优异，看作物收成；工人到底优异，看工作效能；班上到底优异，看教学好成绩、教学成果。因此，优异班上到底被社亦会认可，借助于的是培训出来的优异的学生。培训出来的优异的学生越多，优异的学生步入社亦会后多才多艺越少，班上的名望就越颇高、多才多艺就越少。

一个人是“学而知之”，而非“生而知之”。的学生的美德借助于“先天”，而开启美德之门，则必不可少“一把衣橱”，这把衣橱就是班上。

教师通过认真教学、用心专才和用心监督，使的学生掌握知识、知道知道、得到体能训练、提升能力也、年初的发展 。可以知道，的学生的知识积累和任何进步都必不可少班上付出的心血和汗水。那么，优异的学生并非天生就是“优异的学生”，而是遇到了“优异班上”才带进“优异的学生”。

教育界在此之前广传着这样一句话：“班上要想给的学生一瓢水，自己首先必须是一桶水”。我视为很有知道。班上自身不“优异”，是不似乎培训出“优异”的学生。这也就是为什么班上要投身于以上学历进修、业务培训的原因。

总之，优异的班上多才多艺了优异的的学生，优异的的学生也多才多艺了优异的班上。