远程教育和成考有什么区别？

时间：2023-12-26 09:40:04

远程教育和成考有什么区别？

成考需要定时前去学校学习，学习压力大，耗费时间长，考试难度也高，虽然只要认真学习，还是可以通过的，不过尤其对于已经工作了的上班族而言，他们并没有很长的时间来进行这样的学习，自然通过率也就很低了。而网络教育是通过互联网技术进行远程网上学习，由学员自主安排学习时间和学习地点，对于没有理解的学习内容还可以反复学习，这对于上班族而言无疑是一个福音，因为他们的空闲时间不集中，如果要去学校上课，光路程就要占据大量时间，而网络授课，仅需打开电脑，动动手指就能做到了。至于考试，网络教育专升本的入学测试主要是为了判定学员的水平基础，因此通过率极高。而由于对于上班族而言，学习难度相对较小，结业考试的通过率则大大提高，只要认真学习，基本都能通过考试。随着互联网时代的普及，网络教育专升本获得的文凭社会认可度也逐渐提高，被越来越多的用人单位所承认，与普通具有同等效力，所以对文凭含金量有担心的同学大可放下心来。总而言之，远程教育专升本是更适合时间不充足，不集中，没有条件去学校学习的上班族来选择。

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天津大学仁爱学院怎样？

天津大学仁爱学院是经国家教育部批准，由天津大学和天津仁爱集团合作创办的具有独立法人资格、独立的校园校舍、独立招生和独立财务的本科层次全日制普通高等学校。天津大学仁爱学院充分发挥天津大学的优质教育资源，创新办学机制，实行开放式办学、多样化培养，办学水平和人才培养质量位居同类院校前列。2010年学校被评为全国先进独立学院。2013年7月，我校作为全国首批第一所独立学院，顺利通过教育部规范验收，受到专家组一致好评。天津大学仁爱学院立足天津、融入滨海，面向环渤海区域经济建设，服务全国，主动适应社会发展需要，培养德、智、体、美全面发展，高素质、强能力、具有创新精神的复合型、应用型高级专门人才。天津大学仁爱学院地处天津市团泊新城团泊湖自然风景区内，占地面积1000亩。学校建有现代化的数字图书馆、教学楼、实验楼、大学生活动中心、体育馆等教育教学设施，同时还建立了一整套有利于学生全面发展的教育教学管理规章制度，确保人才培养目标的实现。天津大学仁爱学院依据现代科技发展和人才市场需求，依托天津大学名、优专业，培养有竞争力的应用型人才。学校现有机械、电子信息、计算机、建筑、建筑工程、化工、管理、社会科学与外国语、艺术等九个系，下设了机械设计制造及其自动化、产品设计、自动化、电气工程及其自动化、通信工程、电子信息工程、计算机科学与技术、软件工程、建筑学、环境设计、土木工程、给排水科学与工程、水利水电工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、财务管理、金融工程、物流工程、信息管理与信息系统、工程管理、英语、商务英语、法学、动画等专业。学生完成规定学业经审查达到毕业标准的，颁发天津大学仁爱学院全日制普通高等学校书;符合国家及我校有关规定的毕业生，授予天津大学仁爱学院学士学位，颁发学位证书。学校在依托天津大学雄厚师资力量的同时，也建立了一支年富力强、教学水平高、专业能力突出、爱岗敬业的专任教师队伍。学校现有教师685人，其中具有教授、副教授职称的占53%以上。天津大学仁爱学院秉承天津大学“严谨治学，严格教学要求”的“双严”办学方针，坚持“立德树人”的办学理念和“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的办学思想，践行“实事求是，果毅力行”的校训，强调学校工作“以学生为中心”，遵循人才培养规律，培养方案、课程设置、教学内容及实践环节等紧密结合学生未来工作需要，人才培养特色鲜明。学校始终遵循“根在基础，重在实践，突出能力”教育理念，形成了以课程为基础的理论教学体系，以实践能力培养为核心的实践教学体系和以课内外教育相融合的文化素质教育体系。另外，学校创建的“教、学、做”一体化的教学模式，使教学更加符合学生认知规律，大大提高了学生对知识的吸收率、转化率，有助于学生构建科学合理的智能结构，为学生就业和创业奠定扎实的基础。学校实行分层次教学和分类指导，因材施教，适应和满足了不同学生的发展需要。学校实行主辅修制度和双学位制度，拓宽学生的视野，优化知识结构，增强毕业生竞争力;学校加大投入力度，加强实验、实习基地建，开放实验室，建立创新实验室，为提高学生的创新思维、探索精神和应用能力搭建平台;学校为鼓励优秀学生脱颖而出，支持学生参加学科、专业、文体等项竞赛，提升学生综合素质。实施这一政策以来，学生们已先后获得国际、国家和省部级各类竞赛优胜奖百余项。毕业生考研录取率逐年攀升，2013年为8%;就业率连续四年在92%以上。学校为强化能力培养，一方面积极与企业开展产学研合作办学。目前，已和世界500强之一的美国德州仪器公司(TI)、甲骨文(Oracle)公司以及中沙石化等国内知名的140余家企业密切合作，开展“ 3 + 1 ” 培养、“工作室”式培养，为学生就业、创业，适应市场和社会需要奠定了扎实的基础，毕业生受到用人单位的欢迎和好评。另一方面，加强校内实验、实习基地建设。目前建有63000m2的实验室和实习基地，拥有一批国内先进水平的实验仪器和设备。学校已建有物理实验中心、计算机教学与实验中心、语言中心、金工实习中心等公共基础服务设施，以及信息与通信工程实验室、FPGA实验室、微电子综合实验室、电力电子与运动控制实验室、机械设计实验室、数控加工技术中心、CAD/CAM计算中心、甲骨文(Oracle)实训中心、化学化工实验中心、动画工作室、建筑设计模型室、水力学、地质地基、环境工程、建筑给排水、模拟法庭等71个专业实验室和若干个学生创新实验室。学校积极开展科学研究，建立了工程创新中心、化工研究所、机械研究室等科研机构，与天大软件学院、中软国际公司联合成立了物联网工程技术研发中心，为提高教师科研能力和高层次应用型人才的培养发挥了重要作用。学校坚持走国际合作、开放办学道路，积极开拓国际合作渠道。目前已与加拿大西门菲沙大学(SFU)签署合作办学协议，还与英国考文垂大学、斯旺西大学、谢菲尔德哈勒姆大学、美国佛罗里达国际大学、北阿拉巴马州立大学、德国马格德堡应用科技大学、韩国青云大学、日本京都情报大学院大学等多所大学进行了广泛的交流与合作。学校注重学生创新创业教育，建有“创新创业基地”，为学生创业辅导、实训提供服务。学校多措并举推进学生素质教育，把学生素质(拓展)教育纳入培养计划，拓展学术及文化活动，实现学生文理渗透、个性拓展，促进学生全面发展。建有艺术教育中心，通过大学生艺术活动推进美育育人机制，成立了合唱团、乐团、舞团、话剧团，在天津市高校文艺展演大赛中屡获佳绩。学校设有特优新生奖学金：凡高考成绩达到所在省、自治区、直辖市前100名的应届考生，且第一志愿报考我校者，入校后可获特优新生奖学金5万元;凡高考成绩达到所在省、自治区、直辖市重点分数线(即一批本科线)的应届考生，且第一志愿报考我校者，入校后可获得特优新生奖学金2万元。为鼓励学生勤奋进取，学校有完善的“奖、勤、助学”机制，设立了包括国家奖学金(8000元)、天津市人民政府奖学金(8000元)和三好学生、优秀学生干部，以及学习优异、为校争光等三十余种奖学金，覆盖面占学生35%以上。我校学生享受国家优惠政策待遇，如国家励志奖学金(5000元)、国家助学金和勤工助学岗位。

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职高有哪些专业推荐？

作为一个曾在职业高中工作过的90后老师，很高兴回答您的问题。职业高中大概等同于中专，专业的推荐主要分为两类。一是读完升大专、本科的，这类专业要根据各个学校与高校的对口合作专业，考试有一定难度，专业选择也较少，一般都是普及性专业，比如会计、经济、平面设计等。二是读完就出来找工作的，这类专业就多了，但大部分跟学校有关，比如建筑工程学校主要就是建筑类专业：汽车维修等；经贸旅游学校主要就是经济旅游相关专业：会计、导游等……当然，现在的职高学校也走向多元化发展了，学校名称已经很难推测学校的所有专业，但是学校名称可以说明这个学校的优势专业是什么，所以最好到建筑学校学建筑、到经济贸易学校学会计……也就是说除了选专业，也得选学校。在对职业高中选择前，一定要对所读专业有一定的了解，对之后的职业环境要有一定的逾期，不要盲目选择。希望我的回答对您有帮助！

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未来教育行业的前景如何？

感谢邀请：教育将知识、智慧变与劳动生产力之间的“粘合剂”。自然世界是由物质组成的，物质世界中多种多样，就对人类生产生活的辅助作用而言，物质可分为材和辅材。辅材中有一类十分特殊的物质，它们的直接作用几乎可以忽略不计。但是，如果缺少这些辅材，很多物品的使用功效都将大打折扣，这些物质统一的名称就是“粘合剂”。粘合剂提升物品组合使用价值什么是粘合剂粘合剂（Bonding agent）是最重要的、具有粘性的辅助材料，其主要功用就是借助粘性将原本彼此分离的两种材料连接起来、提升物品组合使用价值，让它们的使用功效达到1+1>2的效果。人类劳动生产、生活中，粘合剂的使用非常广泛，如人类用水泥将沙粒或石子粘合起来建造房屋、将造型和功能各异的木头组合起来做成家具......粘合剂是标签材料和粘结基材之间的连结媒介，按其使用特性可以分为永久性和可移除性两种。粘合剂按材料来源可分为：①天然粘合剂，它取自于自然界中的物质。包括淀粉、蛋白质、糊精、动物胶、虫胶、皮胶、松香等生物粘合剂；也包括沥青等矿物粘合剂；②合成粘合剂，主要指人工合成的物质，包括水玻璃等无机粘合剂，以及合成树脂、合成橡胶等有机粘合剂。按使用特性可分为：①水溶型粘合剂，用水作溶剂的粘合剂，主要有淀粉、糊精、聚乙烯醇、羧甲基纤维素等；②热熔型粘合剂，通过加热使粘合剂熔化后使用，是一种固体粘合剂。一般热塑性树脂均可使用，如聚氨酯、聚苯乙烯、聚丙烯酸酯、乙烯—醋酸乙烯共聚物等；③溶剂型粘合剂，不溶于水而溶于某种溶剂的粘合剂。如虫胶、丁基橡胶等；④乳液型粘合剂，多在水中呈悬浮状，如醋酸乙烯树脂、丙烯酸树脂、氯化橡胶等；⑤无溶剂液体粘合剂，在常温下呈粘稠液体状，如环氧树脂等。教育将知识、智慧变与劳动生产力之间的“粘合剂”教育是什么？教育是导师【包括父母和学校老师】以自身言行示范引领一群人【孩子】获取融入社会生活技能的活动。教育传递并放大知识能量教育的使命是什么？教育的使命是承贤启智，即教育传承先贤智慧，为当前社会生活服务；教育开启子代的智慧潜能，为未来社会建设储备能量。一、教育承贤教育是导师【包括家长和学校老师】以自身言行示范为榜样引导学生成长进步的活动，教育教学活动中所传导的一切智慧知识都是人类先贤对社会生产、生活总汇的结晶，语言文字学、数学、物理、地理、化学、自然、政治、历史、医学等等都是人类从日常生产与生活中总结的智慧结晶。教育的根本目的是将人类先贤所传导的智慧成果继续传扬下去，让更多学生实现“站在巨人肩上成就巨人”，简单的讲教育就是传承先贤智慧的系统性育人活动，就是将人类社会生产实践中总结的经验智慧一代代传递下去。书籍承载社会生活的综合智慧莎士比亚说：“书籍是人类知识的总统。”“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书籍是人类智慧汇集而成的海洋，书籍原本就是作者系统思维的集中体现或者社会集体智慧的汇集，如四书五经【四书:《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，五经:《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》】详实的记载了我国早期思想文化发展史上政治、军事、外交、文化等各个方面的史实资料以及孔孟等思想家的重要思想；明成祖亲自撰写序言并赐名的《永乐大典》全书22,877卷（目录占60卷），11095册，约3.7亿字，内容包括经，史，子，集，天文地理，阴阳医术，占卜，释藏道经，戏剧，工艺，农艺涵盖了中华民族数千年来的知识财富。世界上书籍有千万种，每一种都记录了人们对该领域的认知探索历程，如史书重点记录历史人物与重大历史事件；医学典籍主要记录药物功效、病因、病理以及医治方法；生物学汇集人类对自然生命的认知；物理学与天文学讲述人类观察自然、总结自然规律；心理学、教育学集中阐述人生成长活动与教学活动规律......不同类型的书籍蕴含了人类成长所必须的不同精神营养。书是人类成长进步的阶梯，为前行指明前行的方向，为成长储备能量。俄国著名文学家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，书籍承载着人类的智慧与文明。书籍从不同的视角讲述着人类文明进步的历史、讲述着人们生活中的情感故事，史书、诗集、文学典籍......在众多的书籍中，文学典籍成为各个年龄段的人都可享用的文化大餐，如《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》即具有极高的历史价值、文学价值，还兼具艺术性。即便是个人传记或者企业发展实录，那也是对已经成功个人或企业成长过程的简洁总结，在总结过程中不可避免的根据当事人或作者的喜好进行选择，这也是我们看不同作者书写同一人物传记或企业成长录时会各有侧重点的关键。生活中每个人都是趋利的，也就是说即便在完成著作的过程中，不同的作者也会根据自己的生活偏好，侧重表述与自己喜好相似度高的内容。阅读带领人们穿越古今书籍是语言标准化传承的最高成果人类成长进化史上，发明创造了众多工具，从石器、到如今的人工智能设备，人类成长进化的历史就是不断创造新工具以适应生产、生活的过程。然而，如果要论什么工具对人类文明进步贡献最大，那一定非语言莫属，语言是人类发明创造出的最重要的工具。语言让人类文明得以超越时空、地域进行传播，语言已然成为地球家园中最为神秘的存在，它能够书写历史、记录自然、为人类进行新的发明创造提供基础支持......语言是方便人际交流的工具，学好语言的关键就是能够与同伴互动、便利的交流生活信息。人类的生产、生活是社会性的，每个人都必须融入特定的集体才能更好的生活，脱离了群体的人将会如尘埃般回归大自然。很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：弱小的动物绝对不能单独存活。就人类身体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人们需要做出各种努力，寻求各方帮助，才得以获得在地球上的存活优势。想象一下，一个人在原始森林中生存，赤手空拳，没有任何工具。那么，你面临的危险处境比其他任何动物都艰难。人类创造活动的核心是为了求存，也就是为了更好的生活，让生产活动协作起来更高效。语言正是为解决不同人群之间的沟通交流而创立的，从“结绳记事”、“象形文字”，到今天信息化的交流工具，这些交流工具不断革新的唯一诉求就是便于人们交流更便捷、高效。语言工具的核心就是规范社会交往的礼仪、梳理生活道德与法治、记录人类认知世界的生活经验，也就是说语言是人们掌握融入社会集体生活的规则与智慧，参与社会分工协作的通行证，比如理解生活中的基本道德规范就是为了更好的与社会协作，学习语言根本目的就是为了更好的与其他同伴进行沟通。学习语言的初衷就是为适应更好的社会生活，让人们能够用同样的方式、语句沟通交流，克服因语言不通而造成的麻烦。世界发展的趋势是全球化，全球化的核心就是交流工具标准的统一，就如同当年秦始皇统一度、量、衡一样，书同文、车同轨......语言是促进人际交流的工具，汉语、英语、法语等作为全球重要的语言工具，中国人用汉语；英国、美国用英语；法国人用法语......每一种语言得以广泛传播、传承的基础就是具有形式统一的文字，文字的具体呈现形式就是书籍。培根：读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。所以，书籍是语言标准化传承的最高成果，有了书籍人类智慧便得以成系统的被记录、传承，今人才能更多借鉴前人智慧“站在巨人肩上成就巨人”。朋友聚会中，人们时常玩一项“传话筒”游戏，给定一句话从某人开始，然后依次传递，过偶不了几个人，原本的那句话就会变得“面目全非”。这是在同龄、同辈人之间传递短暂的讯息，尚且存在讯息快速“衰减”的现象。那么，对于传承人类智慧如此庞大的工程，又如何实现信息传承过程中的高度保真呢？。生活中人们为防止原意被曲解，往往要求“白纸黑字”立字据为凭。由此可见，书籍在知识智慧保真传承、跨时空传承中的重要价值和意义。书籍集合贤能之大智二、教育启智人生如同一粒种子，拥有无限的成长、成才可能。但是，每一粒种子都必须在一定的环境保障下才能实现成长、成才，并且环境对种子的成长起到关键的决定作用。人类同样如此，每一个新生命都有无限的成长可能，生活环境为成长提供基础保障，教育则起到对个人成长潜能的挖掘，进而提升个人成长潜力，简称启智。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”本身品行端正，就是没有外部命令，孩子也会向着积极的方向成长；本身品行不正，即使发布命令孩子也不会听从。教育活动的基本形态就是“言传身教”，身教是基础、非常重要，它比言教更容易被接受、对孩子学习成长的方向引导更有实践价值。“正本清源，正人先正己。”要求孩子做的，导师一定要率先做到，导师必须认识到自己的一言一行都会对孩子起到示范引领作用。因此，作为导师一定要以身作则，带领孩子稳健的行走在通往成才、成功的阳光大道上。教育就是“复印机”，给孩子一个好的表率、榜样，孩子自然会模仿、借鉴。“学高为师，身正为范”这是社会对所有导师的“殷殷嘱托、切切期望”，“天下没有教不好的孩子、只有教不好孩子的导师”、“孺子可教”，关键是何以为教？俗话说：“上梁不正则下梁歪。”要为孩子“正性”，导师则必须从“正己”开始，在好表率的指引下孩子当自带动力成长、成才。智慧能够换取消费财富更简洁教育确切的物质产品是什么呢？哦...哦...哦......教育不直接生产物质产品，教育丰富人民精神文化生活、提升国民文化素质水平、提高社会平均劳动生产力。的确，无论是家庭教育、学校教育或是社会教育都不直接生产物质消费品，幼儿园、小学、中学、大学也没有一所学校直接生产食品、日用品、电器或是其他可满足人类日常消费需求的产品，就连传媒大学、艺术学院这类针对性极强“定培”的毕业生进入所学专业领域工作的也极其稀少。人是一切消费财富的创造者和使用者。消费财富，是一切满足人类生存物质的统称。自然创造了物质和生命，人类通过解析、重组、改造自然物质生产出了消费财富，广义的消费财富包括住房、食物、生产工具以及各种生产资源。人生是一场没有统一起点和终点的接力“马拉松”，父辈所取得的社会成就就是儿女们学习成长的起跑线。每个父母都期望自己能够站上更高的社会生活台阶，为孩子抢占一个相对更有利的成长起点，父母给予孩子的成长教育和遗留给孩子的物质生活资源都是孩子学习成长路上重要的“干粮”。因为，生活离不开物质、成长离不开学习文化智慧，物质确保今天不会饿肚子、文化智慧指引未来前行的方向。教育让个人社会价值增值。“钱不是万能的，没钱是万万不能的。”财富社会社会对个人成长价值支付的最好代记物。社会是最公正、客观的财富分配者，老天不会亏待任何一个辛勤耕耘的人，“多劳多得、无劳不得”是社会生活中最公允的劳动价值分式。一个对社会发展建设作出杰出贡献的人，社会同样也会回馈他更多消费财富，比如一块被精耕细作的土地就能结出更多的果实、尽职的员工就更容易被提拔、一个全心全意“为人民服务”的社会组织就更被人民所爱戴......新中国成立70年来，我国教育事业从无到有、从弱到强逐步完善，为全世界建设发展贡献了中国智慧。949年7月美国国务卿艾奇逊，曾对中国未来的经济发展有过一个所谓的预言。他说：“人民的吃饭问题是每个中国政府必然碰到的第一个问题。一直到现在没有一个政府使这个问题得到了解决。”这真实的反映了新中国初期经济发展所面临艰巨的现实状况——解决人民生活的温饱问题。“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育。”新中国建立之初就确定了“科教兴国”的基本国策，也正是在“科教兴国”的指引下，被国外看做包袱的人口变成了社会建设的生力军、变成了劳动资源优势，使得新中国用70多年的历程完成了国外几百年走过的经济发展致富之路。截止2019年，全国共有高等学校2956所、专任教师为174.0万人、在学总规模4002万人、毛入学率达51.6%。今天大学生早已深深嵌入到社会生产建设活动的方方面面，教育的功能和定位决定着她应当成为引领国家和社会前行的灯塔。生活习惯形成思维习惯教育的真实作用是什么呢？“粘合剂”。对，教育在社会劳动生产过程中起到最重要的作用就是“粘合”。教育是最佳的人才适配工具，它将生活在社会中的不同人群分配到不同的社会工作岗位，也就是说教育将人与具体的劳动分工“粘合”到一起。“天不生人上之人，也不生人下之人。”全世界新生婴儿降生之时几乎是完全相同、平等的，他们除了在体重上稍有差别之外，再无财富多寡、信仰、思维能力高低之分。但是，无论以多大地域为样本，随着成长时光的变迁生活中当年同是“懵懂少年”的孩子们都不可避免的产生贤人和愚人之别、贵人和贱人之差、富人和穷人之分......造成这些差异的根源就在每个孩子出生之后受到了完全不同的成长教育。教育改变了孩子们的成长方向，比如农民的儿子学会的耕种、牧民家的孩子学会的放牧、艺术家的孩子更容易获成就艺术人生......接受不同教育的人们最终被“粘合”到了不同的劳动分工岗位上。一、教育促使个人形成对现实生活的“条件反射”——思维思维源于现实生活，并指导人类进行生产、生活实践。人类是世界上最高等级的生命体，是自然生命体中的“万灵之长”。然而，人类与其他生命体一样生于自然、长于自然、食物源自大自然的馈赠。以自然视角看，人类与狮子、老虎、大象、豹子等等同属自然“食物链”中的基础参与者，以体格为基准人类不如大象强壮、狮子凶猛、豹子敏捷......但是，为何看似“其貌不扬”的人类最终成为了自然生命体中的“万灵之长”呢？答案：自然生命体中唯人类独具思维能力。什么是思维思维是个人借助语言文字工具结合过往生活经历，通过解析、概括、比较、重构等对某一事物属性进行认知归类的间接反映过程。根据所需前提条件和结论产出不同，思维可分为演绎法和归纳法。演绎法即通过一个已知条件不断向外延推导出若干可能的结论，比如已知鸟类会飞，麻雀是鸟推导出麻雀一定会飞；归纳法即通过一组系列详实的数据归纳出某一结论，比如已知A家养的猪长着四条腿、一条尾巴、一对大耳朵、嘴尖长有拱嘴，B至N家养的猪也长着四条腿、一条尾巴、一对大耳朵、嘴尖长有拱嘴，进而归纳出长着四条腿、一条尾巴、一对大耳朵、嘴尖长有拱嘴的就是猪。思维是人对社会生活的“条件反射”思维源于生活“天不生人上之人，也不生人下之人。”全世界所有婴儿降生之时几乎是完全相同、平等的，他们除了在体重上稍有差别之外，再无财富多寡、信仰、思维能力高低之分......但是，随着成长时光的变迁，社会生活中无论以多大的区域做对比，都不可避免的产生穷人和富人之分、贵人和贱人之差，还有愚人和贤人之别。造成这些差别的根源，就在于孩子具备自适应成长环境的能力，也就是能够快速适应“近朱者赤近墨者黑”。孩子出生之后所接受的学习成长促使他们形成属于每个个体领略社会生活的“滤波器”，进而导致出生在不同地域、不同家庭的孩子长着长着就成为了具有完全不同文化信仰个体。思维源于生活，是人类用语言文字对劳动生产、生活经验的高度概括。“播种是一种行为，收获是一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格；收获一种命运。”人具备极强的生存环境适应能力，人类有着“靠山吃山靠水吃水”的优良传统。当然，持续长久经历的某些生活方式会反馈给我们的大脑，并最终积淀形成个人思维方式，比如农民春天播种就是为了秋天能够收获更多、商人转运生活物资一定会赚取差价、工人辛勤劳动一段时间就为换取劳动报酬......生活方式会为为个人思维塑形。虽说，刚出生的孩子如同“白纸”，不带任何色彩。但是，他们作为适应社会生活能力最强的人，必定会以现实生活的“条件反射”为蓝本形成个体思维，也就是说享受不同生活经历的孩子会形成完全不同的成长思维方式。《桃花源记》晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫(tiáo)，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（通“邀”)还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规(计划)往。未果，寻病终。后遂无问津者。思维指导生活“人无思想与鸟兽无异。”思想是人类与其他动植物相区别开来的根本标志，有了思想人类就能够借助自然物质修建住房，借助植物的种子和土地种植粮食，驯养牛羊等牲畜辅助人类开展劳动生产、改善人类事物来源结构......思维形成于生活，一旦形成它就会“潜移默化”的影响一个人的日常生活，比如草原民族长于游牧、江南水乡擅长耕作、大海之滨乐于捕捞等等。教育是运用人类昨天创造的思维智慧为明天行路的人照亮，是一个人【老师】用自身的光明为一群【孩子们】在黑夜中前行的人带去光明。教育最神圣的使命就是"承贤启智"，即传承先贤智慧，服务当前社会生活；同时开启子代的智慧潜能，为未来社会建设储备能量。教育是人类思维助推文明发展的集大成者，让人类从日常生产、生活中总结汇集的智慧知识能够在代际间不断延传。教育最大的目的就是促使人类下一代不断的“站在巨人肩上成为巨人”，节省每代人亲历探索生活规律的实践时间。“人不学无知、无知者愚”，学习就是个人通过模仿、借鉴他人成功经验提高自身适应社会生活能力的漫长过程。读书是每个人成长历程中获取精神养料最重要的途径，历史带我们回望祖先创业的艰辛、文学带我们领略语言文字的韵律之美、科幻领我们畅想未来世界......学习让个人见识超越身体所能抵达的地域范围、智慧超越个体大脑容量，学习、借鉴他人生活智慧就是为了更好为自己的学习成长引路，学习最终指引每个“我”成为人类“我们”大家庭中的一员。生命就是没有固定起点、旅程和终点的旅行二、教育带思维去旅行“山不过来，我就过去。”走出去能够见到别样风景、结交新朋友、见识更多风土人情、增长个人生活阅历......运动、走出去是动物获得生存发展的必备。因为，动物不具备自身创造营养物质的能力，动物的食物、见识都源于走出去。《古兰经》故事：一位大师带领几位徒弟参禅悟道。徒弟问：“师傅，听说您会搬山之术，能不能让我们见识一下。”师傅说：“好吧，我就把对面那座山移过来。”说着，师傅开始打坐。一个时辰过去了，对面的山仍在对面。徒弟们说：“师傅，山怎么不过来呀？”师傅不慌不忙地说：“既然山不过来，那么我就过去。”说着站起来，走到对面的山上。一日，大师带领徒弟外出，被一条河挡住了去路。师傅问：“这河上没有桥，我们怎么过去呢?”有弟子说：“我们趟水而过。”师傅摇头。有弟子说：“我们回去吧。”师傅仍摇头。众弟子不解，请教大师。大师说：“趟水而过，衣衫必湿，水深则有性命之忧，不足取；转身而回，虽能保平安，但目的未达，也不足取。最好的办法是顺着河走，总会找到桥的。”“山不过来，我就过去”、“没有桥就顺着河走”生活中总会遇到这样或那样难解的事，当用一种方法难以奏效时，不妨换个角度、换种思维方式走出去总能求得成事之道。成长就是收获更多思维上的见识教育开阔个人思维眼界俗话说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”小学课文《坐井观天》：青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”小鸟翱翔蓝天知道天有多蓝、多宽阔，青蛙在井中却不知进口之外广阔的天地。人同样需要不断接触新鲜事物才能确保思想跟上时代、跟上世界环境发展步伐，不跳出自我生活的“安乐窝”就不知天外有天。人不主动跳出去就如同童年故事：“从前有座山，山中有座庙，庙里有个老和尚、一个小和尚，老和尚跟小和尚讲故事说：‘从前有座山，山中有座庙，庙里有个老和尚、一个小和尚’......”生活在同一地域的人们世代过着周而复始的生活。走出去才能拥抱世界，曾经威服海内外的大清因为闭关终成列强舰炮之下待宰的“羔羊”，而积贫积弱的新中国却因开放短短数十年间就成为引领世界发展建设的新引擎。走出去才能见识新事物、结交新朋友、获得新资源，走出去让深处大山之中的人们与世界无缝连接，走上了脱贫致富之路。走出去才能致富奔小康，现今求学、经商的中华儿女早已遍布世界的每一个角落。成长就是使思维不断融入更大的世界生命从无到有、生命力由弱到强，人生成长就是从弱小个体逐步走向强大我们的过程。每个新生命诞生之时都只有我，我的需求被满足了全世界都幸福了，也就是一个人吃饱全世界都幸福的状态。成长就是我逐步感知到了周围的同伴，感知到了我的成长需要来自他们的帮助、他们也需要我，随着我的能力逐步增强我变成了他们中的一员，我和他们最终成为了我们。“一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天。”个人的力量是非常有限的、众人拾柴火焰才能高，一个人的能力很单薄，众人集中力量就能办成大事。很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：弱小的动物绝对不能单独存活。就人类身体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人们需要做出各种努力，寻求各方帮助，才得以获得在地球上的存活优势。想象一下，一个人在原始森林中生存，赤手空拳，没有任何工具。那么，你面临的危险处境比其他任何动物都艰难。“滴水穿石”，每个人都如同一滴水，如果落单了很快就会消逝在空气之中。亿万滴水汇成江河，我【个人】加入我们就能获得无穷尽的力量，我们就能完成愚公移山”、就能让天堑变通途、就能逢山凿洞遇水架桥......无论我出生在某个小山村或是城市中的某个小院子，成长让我走出家门去到外面探索更大、更广阔的世界，我走进幼儿园结识了20个小伙伴儿、上小学认识了100个同学、上中学我有了上千个同学、上大学我成了千万大学生中的一员、走进社会我成为了全世界70亿分之一。成长就是不断吸取更多的生活养料、融入更大的集体、创造更大的社会价值。旅行的意义在愉悦心情、增长见识，就是让我们感受生命的乐趣、放大生命的圈层、拓展生存的格局。广告说：“心有多大舞台就有多大”，心只有获得更多见识之后才能变大、变开阔。在古代邻居问准备考取功名的读书人，您读书为哪般呀？读书人：为高中问：高中之后做什么呢？读书人：做高官问：做高官之后呢？读书人：做高官之后就不用每天劳作也能吃到白面馒头啦！知识是人类社会面向未来的生产力“粘合剂”不具备直接使用价值，教育也不直接为人类生产消费财富；“粘合剂”让不同物质组合之后使用价值更高，教育让个人生产劳动效率更高......人类社会自诞生至今，自然环境中的物质资源总量并未增长。但是，为什么人类却能够在人口数量翻倍增长的同时让生活变得越来越富足呢？答案就是教育的“粘合”作用让人类个体劳动生产效率变得越来越高、让人类群体分工协作更精密、让人类不断踩着“巨人”的脚印奔向远方。育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

: yoyo溜溜球

请问从武汉大学临床医学考研到郑大临床，划算吗？

武汉大学考研去郑州大学，那肯定是调剂过去，考研要考都是要比现在的学校至少相当，或者要更好。很少有人考研报考比原来大学还要差的高校，这就是人人所说的降低身份。题主考研从武汉大学，调剂到郑州大学临床医学，老吴认为是很值得去深造。为什么呢？具体分析如下：调剂还能有更好的学校调剂？郑州大学属于全国42所双一流大学之一，虽然为B类，但其与其他几所985高校同列，体现了国家对其发展实力和发展速度的认可。郑州大学临床医学历年录取分数均要高出一本线100分以上，生源均较好。临床医学为世界一流学科建设学科、国家重点学科，在ESI排名进入世界前3‰，拥有博士后科研流动站、一级学科博士点、一级学科硕士点，实力十分雄厚。论调剂，基本像“双一流”大学、985大学不接受调剂，除非特别优秀的学生，本科学校要好同时分数当然也要不低，纵观全国“双一流”大学、985工程大学，郑州大学能接受调剂应该是一个很好的选择，如果不能接受调剂，只能去比郑州大学更差的学校。像以前我所在的高校，虽是不入流的大学，但当年面试，调剂过来的不凡武大、华科等名校的调剂生。郑州大学临床医学研究生就业优势是否强于武汉大学本科生？目前众多高校、科研机构、大型医院等都要求研究生毕业，当然“双一流”大学研究生是首选。如果题主不进行调剂，只能以本科身份进行就业，本科生的就业范围相对有限，名气大点的医院均要求研究生及以上文凭，更不要说高校和科研机构。而研究生就业范围得到了拓宽，郑州大学拥有9所附属医院，被称为巨无霸医院，亚洲第一医院，每年很多毕业生进去郑州大学附属医院、各大高校、科研机构等。从历年研究生就业情况分析，郑州大学医学院的研究生主要就业单位为郑州大学、河南省人民医院、郑州市中心医院、郑州市人民医院、郑州市儿童医院等。再来看看武汉大学人民医院类的医院招聘条件，具体如下：从以上招聘条件来看，更多的倾向于博士和硕士层次的毕业生，且在武汉，华中科技大学的临床医学更强于武汉大学，两所高校每年培育大量的本科生、硕士生、博士生，武汉大学临床医学本科生在武汉地区就业优势不明显。而郑州大学却不同，郑州大学为郑州第一高校，河南为人口大省，加之河南医院多，郑州大学附属医院也这么多，毕业生压根无需考虑工作，每年都是供不应求，且毕业生待遇也不错，发展前景比武汉更有前途。结论与建议做为调剂生如果能调剂到郑州大学医学院，老吴认为是很不错的选择，咱们要用区域的眼光长远看待，更多的要看到其优势和发展前景，在调剂上，基本上没有比这个结果更好的出处；论研究生就业来看，郑州大学的医学院的研究生有的天然优势，且发展前景均不错，毕业生应该走向国家更需要的地区，如果以本科生身份在武汉找工作，在华中科大、武汉大学博士、硕士云集的城市，本科生压力很大。总的来说，老吴推荐题主去郑州大学深造。

: 想看海的熊

很多家长学历不高，无法辅导孩子的家庭作业怎么办？

如果孩子还在低段，家长主要帮助孩子养成良好的学习习惯，倾听习惯等，为今后升入高段、高一级学府做好准备工作。养好这些习惯之后，孩子就可以抓住课堂上的时间。他会学得非常轻松，回到家之后，可以自主完成学校的作业，无需送辅导部，也无需家长辅导家庭作业。建议不要送到辅导部去。我在辅导部待过一段时间，还是比较有发言权的。好处就是人数比较多，分学科教学。老师会专业一点，语文，数学，英语各一位老师。如果托管的人比较多的话，还会分低、中、高段。缺点是人数太多，老师检查作业时，一会这个孩子听写，一会是那个孩子不会写作文，不是这个孩子要诵读，就是那个孩子要录音。周围环境过于嘈杂，这样不利于培养孩子的专注力，有好些孩子的专注力本来会好一些，在这种条件下，也会受到的影响。另外把孩子送到辅导班，他就会有依赖的心理，遇到问题也不会积极主动的去思考。直接去问老师。辅导部不会举一反三的给孩子讲这道题的根本原因是什么？不能从根本上去解决问题。孩子还是一知半解。总之，去辅导部不是上上之选。如果非得去辅导部的话，那也请先考察一下辅导部是否专业。是否能给孩子的学业带来帮助，是否能让孩子养成良好的习惯。如果这些条件都具备的话，也可以去辅导部。

: fantong11

很多家长学历不高，无法辅导孩子的家庭作业怎么办？

其实，在问这个问题之前，我们应该思考一下：为什么家长必须要辅导孩子写作业？孩子优秀与否，与父母的学历、与父母是否辅导孩子写作业有必然的联系吗？不禁又想起北大学子吴谢宇弑母案，他的母亲是一位尽职尽责的老师啊，她关爱学生，对自己的孩子必定也是关爱有加，对孩子的作业一定会辅导，孩子一直很完美很优秀，可这又怎样?扯远了，抱歉。在国内的教育界，家长辅导孩子作业的话题一直生生不息地占据着各大新闻头条，时而搞笑，时而唏嘘，时而讽刺地存在于家长们日常的谈资中。最近这段时间以来，这股风气更是朝着“夫妻平等”的方向发展起来，继南京妈妈脑梗事件后，又破天荒冒出一个骨折的爸爸。原来，这位爸爸在家辅导女儿作业，在不论怎么讲解都没办法让女儿明白后，一气之下，他举起了手，那巴掌本来是要落在女儿的身上的，可是看着自己这位“前世情人”梨花带雨的可怜样儿，便砸到了桌子上，结果，右手骨折。而这时，再看到同在美国的娃爸娃妈，一边晒着和自家儿女你侬我侬，一派和谐的景象，一边优雅地过着打理院子，品尝美食，时不时来段自驾游的日子时，便忍不住疑惑，为什么美国的学校不用家长辅导孩子作业呢？独立的能力在我们焦躁于辅导孩子作业这项重大工程时，不防想一想，学校给孩子布置作业的目的究竟是什么？作为在小学阶段的老师学历都能达到博士的美国，他们从来不会盲目地布置作业，他们始终坚持，让孩子做作业的目的，是培养孩子独立思考，独立解决问题的能力，所以他们通常都不允许家长辅导孩子做作业。在这个目的中，“独立”是核心要素。在着重于记忆力，应试能力的中国教育者眼中，独立能力的培养从来都只是主流教育之后的一点点缀，那美国的老师究竟为什么要如此重视独立的能力呢？这一点在我一个朋友的故事中便可窥见一斑。我朋友L是在她女儿8岁时移民的美国，在这之前，她女儿是班里排名倒数的学生，是除了对学习不感兴趣，对什么都感兴趣的那种孩子。别的孩子，回到家一两个小时就能完成的作业，她喜欢拖延，每次写作业，就像要杀了她似的，等好不容易坐到了桌前，刚刚开始读题，请把下面的字连线……接着她又总是不自觉地被一种神秘的力量吸引，不是玩手指，就是发呆，要不就是找各种借口做别的事情。每天辅导作业时L的惊叫声，也总是响彻整个楼层。以至于L一直百思不得其解，她付出的不比别的家长少，甚至更多，她几乎是一个空一个空，一道题一道题监督着孩子做出来的，为什么孩子的成绩还是比别的孩子差呢？直到她来到美国。第一天上学布置作业之后，老师特地找到她，提醒她不论孩子的作业做得怎样，都不要辅导作业。可是她忍不住啊，看着孩子一回到家就把作业扔到一旁去做别的事情，她一着急又开始辅导孩子做作业。没想到孩子告了她的状，她生平第一次因为辅导了孩子作业被孩子的老师批评。在那之后，她一直忍着不去管孩子作业的事，慢慢的，她发现孩子变了，开始主动做作业了。她就好奇问孩子，为什么要主动做作业？孩子开心地说，因为老师每次都说“希望”她做，而不是“强迫”她做，她不想辜负老师的希望。更让L惊喜的是，由于她不再给孩子施加压力，不论她监督与不监督，孩子都能自觉地去做作业，并且完成的结果越来越好，能力不断地提升，甚至没有一年的时间，就成了班里的优等生。这时，她才彻底明白，美国老师常说的那句俚语的意义：一个主动追赶蝴蝶的孩子，会比后面有野猪追着跑的孩子跑得更快，更长久，因为后者在压力一旦取消时，很可能就不跑了。接纳错误的能力至此，就会有家长问了，在孩子做作业的过程中，确实有他们不懂的，需要家长指导的地方，如果不管，难道要眼睁睁看着孩子把有错误的作业交上去吗？对此，美国老师的回答是：为什么不呢？在这里，我倒想反问一下中国的父母：为什么不允许孩子犯错呢？是啊，我们生活在一个“不允许犯错”的环境里，我还在上小学的弟弟，就常常因为诸如上课时没有摆好老师要求的姿势这种鸡毛蒜皮的小事，而被老师骂得狗血淋头。这种“小惩大诫”的教育方式，慢慢地让孩子开始害怕犯错，甚至害怕面对自己的错误。那这种教育方式，会培养出来怎样的孩子？还记得那个撞了人之后，还去捅人刀子的药家鑫吗……当记者采访他为什么要这么做时，他说，他要让这个被撞的人闭嘴，因为他不想让他爸爸知道他犯了错，这样他爸爸会非常生气，会狠狠地责骂他。当然，这是一个极端的例子，但也十分生动地说明，为什么美国的教育要如此强调接纳孩子错误这一点。其实错误没有家长们想象得这么严重，孩子错把1+1=2，写成了1+1=3，把这份作业交上去，得到的无非是一个叉号，孩子知道这道题做错了，他面对了自己的错误，并且尝试解决这个错误，就是这么简单。并且在这个过程中，也不会发生任何诸如父母抓狂，以及孩子自尊心受伤之类的，更长久的错误。在这一方面，不得不说，美国老师的观念是更可取的。而美国老师以鼓励，赞美为主的教育方式，也会让这个过程进行得更加顺利。家长的尺度美国老师不鼓励家长辅导孩子作业，还有一个相当重要的原因，也是我认识的一个美国老师亲口说过的原因，就是他们早就知道，由家长来辅导孩子作业并不是件容易的事，其中的尺度很难把握。说得多了，孩子容易产生依赖心理，耽误独立性格培养的进程，说得少了，孩子又往往会摸不着头脑，说了也等于白说。最重要的是，无论说多还是说少，在这个过程中，与孩子的冲突都是很难避免的。正是由于太过普遍了，国内还出了一个《中国中小学写作业压力报告》，报告中显示，78%的家长每天陪孩子写作业，75.79%的中国家长和孩子因写作业发生过矛盾。也就是说几乎所有陪着孩子写作业的家长，都会和孩子发生矛盾。矛盾强烈到进医院人尽皆知的咱就不提了，哪怕是每天和孩子的小矛盾，不论是对于孩子来说，还是对于家长来说，都是承受不了的。不得不说，美国老师在这一方面，还真是有先见之明。就拿我那朋友L来说吧，在来美国之前，她和女儿都去医院的心理科做过测试，俩人都是中度焦虑。孩子的表现尤为突出，啃手指，拉肚子，都是焦虑症的典型症状。那段时间，俩人都吃着医生给开的治焦虑的药，但依然没什么起色。没想到来了美国，不用辅导作业之后，没过多长时间，孩子的这些症状就全部消失了，我那朋友L也表示自己平时的心情比在国内时明显感觉愉悦了很多。原来我看她，经常是皱着眉头的，现在她的面部表情也变了，常常笑着，人也好看了许多。她用原来每天辅导孩子作业的时间做自己喜欢的乐高，浇浇花，追追剧，终于过上了她当初移民所期盼的日子。一个小院儿，一个孩子，一条狗，一个温馨的家。蓝天，白云，绿树，和红花。没有老师的声声训斥，也没有孩子的声声哭泣。不再为俗事烦忧，至此简简单单地生活。这不是我们每个人所向往的日子吗？移民相关问题，欢迎随时来撩。

: tiramisu151

很多家长学历不高，无法辅导孩子的家庭作业怎么办？

一，如果父母本身学历不高，无法辅导孩子作业，孩子就不能独立完成作业了吗？很多寒门家出的状元又是怎么过来的？我觉得可能还要看孩子本身是不是想学习。如果孩子本身就没有动力去学习，请上很多的老师也不一定能让孩子爱上学习，如果孩子不爱学习，家长和老师拿着小鞭子催打，孩子的进步也很慢。当然我们不排除孩子可能遇上好老师，用了好方法去引导孩子主动学习，说实话，这样的老师可遇不可求。二，如果父母没能力，孩子还想学，可能都不需要家长去请老师。孩子在学校就会想尽办法，比如问同学问老师，竭尽全力去把不会的问题给弄懂。三，建议家长根据自己家的经济实力、孩子的主观能动性再考虑，是不是将孩子送去辅导班让老师辅导学习。

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