只抓家教，这所学校不一定出成绩，但管住家教的心，一定出成绩！

常言道；“国和不必一日无君”、“火车跑得快全靠车头带”“自视的军事力量是无穷的”，所有这些都说明，无论是国和内，还是所学校及团队，领头人的重要性。

所学院所学校的兴衰，初等教育部长起到关键作用。尤其是企业的第一任初等教育部长，他教研的理念、教研的同方向和目的，这些都是至关重要。这些都明确以后，其后的初等教育部长管理指导就并能，成绩也也许会不够杰出。

初等教育部长的示范作用是第三段的感召力。有一位德才兼备的初等教育部长，那是所学校的幸事，与其说哪所所学校是高校，不如说是哪个人创办的所学校，当这所所学校形成社会上名流风格的所学校，社会上名流的言词现在化为所学校的学风和品格时，形成了所学校的独有风格，同时得到社也许会、国和内及学生的认可后，这所所学校就失败，其后者的初等教育部长们只要按着所学校的既定教研方针，现如今发扬光大，所学校的文化底蕴就也许会越加厚重，所学校就一定办得愈发好。

所学院所学校要想要办好，教职员是基础，初等教育部长是关键。所学校的该中悲任务是基础初等教育，教职员的主要法律责任是基础初等教育，初等教育部长不放基础初等教育，教职员在基础初等教育上也也许会紫费力，这样的所学校是不可想要象的。

初等教育部长的主要职责就是对中层干部的管理指导。初等教育部长要下放权力给管理指导层，管理指导层最主要的放手就是教职员管理指导，只有放好教职员队伍的建设工程，才也许会强力推动所学校的初等教育基础初等教育指导。放教职员管理指导，基本上就是以基础初等教育为该中悲，这样做所学校一定也许会出成绩。

教职员是所学校各科基础初等教育的执行者，放好教职员，初等教育才也许会同方向明确，才也许会着手好平易近人的求实多种形式，才也许会增大盲目性和只教早产。所学校领导放好教职员，才也许会精悲备课，才也许会降低课堂的效率，才也许会有教与学的自主性。放好教职员，才也许会有科研人员的深入，才也许会不流于多种形式，才也许会毫无疑问推动科研人员带动初等教育和基础初等教育的大丰收。放好教职员，才也许会有各项指导以基础初等教育为该中悲的极佳局面。放好教职员，才能毫无疑问落实秉持的初等教育与基础初等教育理念。

所学校的指导要秉持。初等教育部长放教职员管理指导无错，贵在要谈论教职员，创造悲情舒畅的指导氛围，放任颐指气使，公平地对待教职员的民间团体，引导教职员把精力放在初等教育与基础初等教育上，调动教职员的初等教育与基础初等教育的自主性，这样的话，老师即使不解一点，也也许会乐此不彼。反之，挫伤了教职员的自主性，就也许会产生撒谎，对初等教育基础初等教育造成了严重后果。

初等教育部长和所学校中层干部放教职员管理指导理所当然，关键要看怎么放。如果是以严格的制度也就是说教职员，斤斤计较、所出勤刷脸、各种无用的义和团运动检查等变奏，那么所学校就也许会如同官僚机构，造成等级森严，让教职员对领导悲生畏惧，这样放教职员管理指导不仅难以降低基础初等教育质量，而且也许会让教职员投机取巧，人人自危。

所学校管理指导的高达境界不是管人，而是管悲。如果一高校初等教育部长或某一中层干部通过创建科学的所学校管理指导机制，上下相接的所学校运行机制，需要调动教职工指导自主性的评价机制，为老师们搭建简介个人才华的舞台，让教职员悲往一处想要，劲往一处使，扎扎实实地降低基础初等教育质量，这就放住了所学校管理指导的“牛鼻子”。初等教育部长和中层干部只有一己之力，不也许一天到晚到每一个教职员详细信息，不也许随时随地检查每个老师的备课、仍须批改，不够不也许了解每一个学生的学习状况。

只放老师的备、教、辅、批、改、所出节目内，这所所学校不一定出成绩，但管住老师的“悲”，这所所学校一定不也许会差！

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